文/孙建英
今年春期三月份，我在桐柏五小接手一二班的语文课。我们班有个女生，我不知道她的家庭到底是什么情况。
这个孩子课上课下不是一般的嗨皮，总是用怪异的动作吸引人的眼球，不是打别人，就是说小话，要么是拿红笔芯涂抹得手上脸上都是，要么就是在你讲课时，故意把凳子发出咚咚的响声。而且自尊心超强，也很脆弱。课堂上，我让孩子们用生字组词，她组的是，“跳楼”.“自杀”.“打架”.“打打杀杀”，净是暴力。
据班主任说，以前的老师在管她时，她还说过，“不想活了”。哎！现在的孩子是怎么了，才读一年级，内心世界就这么复杂！
冷静下来，我分析，这是一个缺失爱和关注，而变得叛逆的孩子，这样的孩子，让人头疼，更让人心疼！
对于这样的孩子，作为老师，在对待她们时，不能简单粗暴，而是需要倾注更多的爱！
我刚接手这个班，由于换老师频繁，这个班的语文课堂秩序很差。我决定想办法，抓个典型整治一下。
一天上午，第三节课写作业时，这个女生说小话，我立马把她的名字写在黑板上，作业加倍！她非常不服气，把作业撕了又撕，很后干脆把本子也撕了，我装作没有看见，任她使作。
第二天上午做课间操，她是班干部，我看到她在管学生时，用脚踢一名男生的屁股。我把她拉到一边，悄悄地说，“孩子，咱管学生可不能打人家，打坏了，就不好了。”她点点头，若有所思地说，“哦。”
看着她走路一拐一拐的，我关心地问她，
“你今天怎么了，孩子？”
“我腿疼。”
“作业写完了吗？”我又问。
“写完了。”
然后，我又搂着她的肩膀说:“孩子，你自己做错了事，就是要受到惩罚，以后改正就好了，老师依然喜欢你！”
她笑着点点头，黑黑的圆脸上，露出了满嘴雪白的牙齿，她笑起来的样子很好看。
第二天的语文课上，她表现得很安静，但是我让读书时，她的声音却很洪亮，抑扬顿挫，读得很好。我不止一次地表扬她，对其他孩子说，“你们看看人家，知错就改，今天表现多好，读书的时候大声读，不该说话的时候，就安安静静的。”
从此，我们班里的纪律大有改观。
有一次，语文课上，练习册上有一道题，用“从此”，说一句话，这个孩子说:“从此，我成了一名好学生。”我马上让孩子给她送去热烈的掌，并用微笑对她加肯定和鼓励。
现在，她已经读二年级，每次见到我，都笑着，远远地都向我打招呼。
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