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《爱发脾气的孩子》教学设计3篇

来源: 文学语言汇 时间:2023-12-29

《爱发脾气的孩子》教学设计3篇

  作为一名老师,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么你有了解过教学设计吗?以下是小编精心整理的《爱发脾气的孩子》教学设计,欢迎大家分享。

  《爱发脾气的孩子》教学设计篇1

  教学目标

  (一)认识本课“脾、遇、稍、歉、批、钉、锤、桩、段、初、控、制、填、震”14个字,会写“院、顺、经、钉、错、解、难、受”8个字及以下词语:院子、不顺心、已经、钉子、难受。认识“角字旁”。

  (二)正确、流利地朗读课文,引导学生联系自身的生活体验,体会课文告诉的做人的道理。

  (三)能正确填写多音字的读音。

  教学建议

  (一)课前准备(略)

  (二)识字写字

  本课要求学生认识14个生字,课前可布置学生预习,让学生用自己喜欢的方式学习这些生字,教学时,可根据这些字音、形不同的特点,进行有针对性的指导。

  “稍、锤、桩、初、制、震”要读翘舌音,其中“震”是前鼻韵母,“桩”是后鼻韵母,要分辨清楚。

  “填”可引导学生与“真”比较。

  书写左右结构的字,要引导学生观察左右比例,正确书写。

  “受”字上下结构,书写时,要注意与“爱”字区分。

  (三)朗读指导

  本课生字较多,在学生自读的基础上,教师要做示范,并适当的指导,让学生感悟读法。课文中“冲”“钉”均为多音字,要引导学生在语境中正确读音。

  第1自然段“我不是已经道歉了吗?”要读出满不在乎、不耐烦的语气。

  第2自然段“下次你再发脾气,就往这个木桩上钉一颗钉子。”教师要示范,首先读准“钉”(dìng)“钉”(dīng)子的音,再读“再”“就”“钉”“钉子”这些词语,读出强调的语气。

  第4自然段,“很快”“过了一段时间”“到后来”要读得慢些、强调些,让学生感受到男孩儿改毛病的过程是比较长的。

  第5自然段“不需要”“可以控制自己”“不再”要读得有力、语气坚定,表示男孩儿彻底改掉了坏毛病。

  第6自然段“很大的震动”“非常难受”“又是一个无法填平的洞”,要读得稍重些、慢些,表达男孩儿难过、内疚、震动的内心感受。

  (四)理解感悟

  本课第2至第5自然段介绍男孩儿改掉爱发脾气的经过是故事的重点部分,要引导学生读书、思考:1.爸爸交给男孩儿钉子、锤子的用意是什么?你是怎么知道的?2.爸爸的发现说明了什么?你是怎么体会到的?指导学生联系上下文理解、感悟。

  课文很后一个自然段,男孩儿说的话含义深刻,小学生理解有一定的难度,教学中要启发指导学生反复朗读,结合课文插图观察、想象,围绕“发脾气和钉钉子有什么关系?你对男孩儿说的话有什么感受、想法?”这些问题谈谈自己的看法。

  (五)实践活动

  1.联系实际议一议:平时你有没有遇到不顺心的事,就发脾气的时候,读了这篇课文以后,应该怎么做?

  2.读“词语花篮”中的词语,再从课文中摘出自己喜欢的词语写在空花朵上。

  (六)教学时间

  本课建议用2课时。

  教学设计

  (一)揭示课题,初读课文

  1.教师范读课文。

  2.学生自由读课文,自学生字。注意读通、读顺。

  3.检查朗读情况有针对性地指导。

  4.说说课文讲一件什么事,整体感知。

  (二)理解感悟,细读课文

  1.读第1自然段,提出不懂的内容,交流解决。

  2.指名分别读2至4自然段。

  (1)思考、讨论:男孩儿的爸爸为什么要交给他钉子、锤子,让他发脾气时往木桩上钉钉子,道歉了再拔出来?

  (2)爸爸发现木桩上钉子有什么变化?让学生从课文中找出词语,画一画、读一读、想一想、说一说,再议一议。

  (3)齐读第4自然段,观察课文插图,指导朗读。

  3.读第5自然段,思考讨论:男孩儿为什么不需要钉子、锤子了?

  (三)朗读全文,拓展延伸

  1.练习朗读全文。

  2.讨论交流:平时遇到不顺心的事,你是怎么对待的?读了这篇课文后,你是怎么想的?

  (四)认读生字,指导写字

  (五)布置作业,实践活动

  《爱发脾气的孩子》教学设计篇2

  一、说教材

  《爱发脾气的孩子》这篇故事讲的是一个男孩儿改掉爱发脾气毛病的经过,揭示了做人的道理:遇到不顺心的事,要善于控制自己的情绪,学会宽容。《爱发脾气的孩子》位于本单元四篇课文中的第三篇,上承《古诗两首》、《小鹿的减法》下跟《寓言两则》。它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置,因此,它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子,是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。

  教学目标:

  1、认识本课“脾、遇、稍、歉、批、钉、锤、桩、段、初、控、制、填、震”8个生字以及以下词语:院子、不顺心、已经、难受。认识“角字旁”。

  2、正确、流利地朗读课文,引导学生联系自身的生活体验,体会课文告诉的做人的道理。

  3、能正确填写多音字的读音。

  教学重点、难点:

  1.本课第2至5自然段介绍男孩儿改掉爱发脾气的经过是教学的重点。

  2.引导学生联系自身的生活体验,体会课文告诉的做人的道理是教学的难点。

  创新点:

  为突破教学难点,让学生创造性地学习,可采用以下方式来培养学生自主探索的能力:

  (1)图文结合,理解词意,学生模仿动作,理解词意;

  (2)联系自身的生活体验,体会课文告诉的关于做人的道理:遇到不顺心的事,要善于控制自己的情绪,学会宽容。

  (3)借助情境,男孩儿把钉子、锤子交还给爸爸时的情景,体会爸爸发一次脾气带给别人的伤害是无法弥补的。

  (4)世界实践活动,联系实际议一议:平时你有没有遇到不顺心的事,就发脾气的'时候,读了这篇课文以后,应该怎么做?依次来启迪学生联系自身的生活体验,,着眼于思想上受到教育。

  二、说教法

  根据本课的语言特色,教学中,以男孩儿改掉爱发脾气毛病的经过为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。引导自由阅读,自由表达,打好自主学习语文的基础。再有,低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面,为贴近学生实际,可采用简笔画、录像、动片演示等手段,激发学生学习兴趣。依据新课标的精神,我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法,激励学生全面参与,主动学习,培养创新能力和实践能力。

  三、说学法

  新课标要求,语文课程一定要使学生“掌握很基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法,就会产生两个飞跃:一是由“学会”变为“会学”,二是由“被动地学”变为“主动地学”,达到“自能读书,不待老师讲。”的理想境界。这样,学生的主体精神被大大激发,其学习效率就会大大提高,做到事半功倍。学无定法,贵在得法,教学本课时,指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法,结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法,真正达到“教是为了不教”这一教学的很高境界,在阅读习惯方面,着重培养学生解疑阅读,学会自学,学会积累的良好习惯。

  四、说练习

  积累和运用是新课标强调的又一重要内容,在这个环节中,以学生的发展为出发点和归宿点,精心设计练习,训练学生的听说读写的能力。(1)学生听老师范读,听学生朗读,在听中体会男孩儿道了歉,为什么朋友还是越来越少了;引导学生逐步形成边读边思考的读书方法。(2)读准多音字的练习。(3)个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式达到读书百遍,其义自见的效果;(4)联系学生的生活体验说一说,读了课文后的感受,延伸课文的内涵,培养学生的创新思维。

  五、说过程

  围绕教学目标,紧扣新课标和教材,体现“学生为主体,教师为主导,训练为主线”的教学思想,体现以读为本,以读促学教学方法,注重看、听、说、读、练的教学思想,可安排两个课时完成。

  下面具体说*一课时的教学步骤:

  (一)揭示课题,初读课文。

  教师范读课文,学生自由读课文,自学生字。注意读通、读顺。检查朗读情况有针对性地指导。说说课文讲一件什么事,整体感知。

  (二)指导朗读,理解感悟。本课生字比较多,在学生自读的基础上,老师范读,并适当指导,让学生感悟读法,并在读中体会男孩儿的心理变化。

  (三)突出重点,解决难点。(1)通过边读边思考的读书方法理解男孩儿改掉爱发脾气毛病的经过;(2)通过引导学生联系自身的生活体验,体会课文告诉的做人的道理。

  (四)总结学法,掌握自学方法。检查效果,完成练习。

  (五)假设情境,创造思维。联系学生的生活体验说一说,平时你有没有遇到不顺心的事,就发脾气的时候,读了这篇课文以后,应该怎么做?

  (六)归纳总结,彼此交流收获。

  六、说板书设计

  一个好的板书,能激发学生学习兴趣,能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体,本着板书为教学服务的目的,在板书中,我利用简洁的文字吸引学生,理解课文,揭示课文的内涵。

  板书如下:

  爱发脾气的孩子

  乱发脾气----失去朋友

  钉上顶钉子---无法填平

  不发脾气-----控制自己

  《爱发脾气的孩子》教学设计篇3

  教学目标:

  1、有感情的朗读课文。

  2、读课文后能谈谈对发脾气的看法。

  3、积累词语。

  教学重难点:

  让学生从朗读中体会男孩儿爱发脾气的坏习惯是怎样改掉的。

  教学准备:

  怒脸和笑脸纸卡各一张。

  教学过程:

  一、复习导入

  同学们,上节课语文课我们认识了一个男孩,他是一个怎样的男孩呢?(生答:爱发脾气的孩子)

  对呀,那你还记不记得这篇课文主要讲了一个什么故事呢?

  (生答主要内容。)

  今天这节课,就让我们来继续了解这个孩子吧!师板书课题,生齐读。

  复习:生字宝宝和他们的朋友们来了,你还记得他们吗?

  出示词语,指生认读。

  现在,就让我们走进课文,继续了解这个孩子吧!

  二、新授

  1、请同学们翻开书,用你喜欢的方式读一读课文,一边读,一边想:你是从课文的哪一部分看出这个男孩爱发脾气的呢?(板书:爱发脾气)生读课文。

  2、师问:课文的哪一部分讲了这个男孩爱发脾气啊?(*一自然段)

  3、请你读一读,找一找,哪句话能说明他可真是个爱发脾气的孩子。(生读*一自然段)

  4、你找到了吗?读给大家听一听。

  你能告诉大家你是从哪个词语看出他可真是个爱发脾气的男孩吗?

  生答:稍有,大发雷霆等

  师:对,稍有不顺心,就大发雷霆,这可真是个爱发脾气的孩子啊!(板书:乱发脾气)

  那你能不能用你的朗读,你的声音,让大家听出来他的爱发脾气呢?(生有感情的朗读)

  5、同学们,你们说,这样爱乱发脾气的孩子,他的朋友会多吗?(生答:不会)

  (板书:失去朋友)

  可是这个男孩面对自己的这个缺点,面对爸爸的批评,他的态度有是怎么样的呢?(满不在乎)你能为大家读读这个句子吗?(生读:爸爸。不是已经道歉了吗?)

  什么叫“满不在乎”?(生解:一点也不在乎)

  那你能学学这个男孩,用一点也不在乎的语气读读这句话吗?谁来试试?(生试读,师指导“满不在乎”的语气。

  三、深入理解,具体感悟

  1、这么爱发脾气的孩子,却对自己的缺点满不在乎,他以为,虽然做错了事情,只要道歉就可以了,(板书:道歉)可是,这样真的就可以了吗?(生答:不可以)

  事实证明,他的朋友还是越来越少了,那么,到很后,这个男孩有没有明白这里面的道理呢?下面就让我们来接着学习课文的下一部分,请同学们读课文2—5自然段,一边读一边想,爸爸用了什么办法让男孩改变的?而这个男孩有是怎么做的呢?(生读2—5自然段)

  2、爸爸用了什么办法呢?(生答:发脾气就在木桩上钉钉子,道歉了再把钉子拔出来)

  3、那么这个孩子又是怎么做的呢?请同学们找一找这部分中关于时间的词语。

  (生汇报时间的词语或短语:很快,过了一段时间,后来,终于有一天)

  那么在这些时间的同时,木桩上的钉子有了什么样的变化呢?这些变化又能说明什么呢?请你和同桌之间研究研究,说一说

  生汇报钉子的数量和多表示的男孩的脾气变化次数(课件演示)(同时板书:钉钉子,拔钉子)

  听,他真的改掉了这个缺点,他正用那样坚定语气对爸爸说:

  从开始时的钉了很多钉子,到后来的不再需要,男孩确实改变了,那他到底是为了什么而改变的呢?还是让他自己来告诉我们吧!

  四、出示第6自然段,师范读。

  1、你从老师的读书声中,你听出了老师的什么心情?(生答:难过,伤心,后悔等)

  2、那么请你看看课文,他为什么而伤心难过呢?(生答:因为他看到了钉子留下的一个个深洞,再也无法填平了)板书:深洞,无法填平

  3、这个孩子仅仅是因为看到了这个洞而伤心吗?(不是)真正让他震撼心灵的是他看到了这个洞之后想到了谁呢?(被他伤害的朋友们)

  4、对,他想到了朋友们,对朋友发脾气,就好象钉钉子,道歉就好象在拔钉子,可是,钉子拔下来在木桩上留下的是深深的再也无法填平的洞,对朋友发脾气,在朋友心中留下的,是永远也无法忘记的,深深的伤害!板书:伤害

  当他回过头来,看到过去那个爱发脾气的自己,伤害了那么多朋友,心中一定充满了后悔与伤害。谁愿意让我们听听他悔改痛心的声音呢?(生读本段)

  5、你们觉得他读的怎么样?(请生评价,指导出:很大的震动非常难受又是一个无法填平的洞这几个短语的重音)

  比一比,谁可以读的更好?(指生有感情的读文)

  是啊,发过的脾气,犯过的错,都对别人造成了一定的伤害,只道歉行吗?(不行)重要在于要真心的去改正,真心的去对待别人。

  6、你们的身边有没有这样的同学呢?说一说你们自己遇到不顺心的事的时候是怎么做的?今天学了这一课以后又该怎么做呢?(生谈)

  对,要学会控制自己,不要乱发脾气,要学会宽容和真心。

  五、小结

  这个男孩子能从爱发脾气(在黑板上贴怒脸)而改掉缺点变得不再乱发脾气(在黑板上贴笑脸)相信你一定也能明白其中的道理。那么,课文当中的语文知识你又掌握了多少呢?现在就让我们一起到练习天地中去看一看吧!(出示练习题完成)

  六、同学们完成的真好,请你放好书。

  今天你学习了这篇课文,有什么收获呢?(生谈收获)

  七、总结

  是啊,今天我们明白了,要学会控制自己,不乱发脾气,宽容,真心的对待别人。我相信,我们班的孩子们都能做一个讲道理,明事理的好孩子!

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