润物细无声

润物细无声

“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”这是故人对春雨的赞美。同样是雨，狂风暴雨不但不能滋润幼苗，而且是毁灭性对摧残。为人师者，教育学生，同样面对的就是棵课幼苗，就应该以春雨的姿态，来细心潜移默化的培育他们。

学期转换，我班转来一位新学生。我们了解了他上学期期末考试成绩，都瞪了眼。每门课都是个位数。这么办？上课了，我就特别注意观察他，用一句歇后语来形容他“麻绳拴豆腐——甭提了。”很恰当不过。

他上课不拿书，提醒他拿出来，他不是磨蹭半天，就是忘家里没带。即使带了找出来他也不看。就像幼儿园都小朋友似的，手里都玩具收了还有，收了还有。每次没收，我都给他一个交代，背过一段课文，或者写会几个生字就给交还给他。他宁肯不要了也不学习。要是手里没有玩具就撕纸玩。他把本子撕了，捻成条，一捻就是一堆。发下一张学习提纲，转眼就不见了。实在没事干他就一会戳戳这个，一会捣捣那个，骚扰得周围邻桌不得安宁。教育轻了不理，要他站起来就哇哇大哭。以前我都遵循严师出高徒的原则，用在他身上一点都不起作用。对此，我想到了各种办法，他是油盐不进。难道这孩子是弱智？我真是没辙了。

都说表扬是魔棒，他一点闪光点都没有，这怎么表扬？为了鼓励孩子们学习劲头，我把家里过春节剩下到糖果拿到班上，谁完成了一项达标，就奖励给谁一块。极大的调动了孩子们的学习积极性，因为这不仅是一点美味，更是一个成功到收获。

有一天下午，我在走向办公室的楼梯上，被一只小手拉住了。我回头一看，是他，我很头痛到学生。我还是笑着问：“有事吗？”他把一包东西交给我，说：“老师，给你糖。”我纳闷了，这是干什么呢？我把糖退回去，说：“哪里的糖为什么给我？”他说：“俺家里的。我想让你当奖品发。”我心里一亮，惊喜地问：“为什么这么做？”他脸红了，低着头，结结巴巴当说：“我也想叫老师表扬。”声音在嗓子眼里，我刚好能听见。我乐了，这孩子还有救。只是还没有找到开这把锈锁的钥匙。我轻轻的抚摸了一下他的头说：“谢谢。不过，糖你拿回去自己吃吧。”“我家还有……”他说着一溜烟的跑了。望着他的背影，我陷入了深思：这包糖一定留下，这是一颗渴望表扬的沉甸甸的心啊。

上班了，我拿出他献出当糖果，大大当表扬了他一番，并让全班同学以掌声鼓励。我发现，尽管他当时脸红红的，腰板却挺得直直的，头抬得高高的。我知道：这孩子觉悟了。从这开始，我注意发现他的闪光点，哪怕是一分钟坐得直，就加以表扬。并且给他布置一个小小的学习目标，哪怕是别得同学一班写会二十个字，他写会两个字也加以表扬。立马见效，他的学习态度渐渐有了变化。他能写点作业了。也能背几句课文了。在一次小测验中，他得了十九分，第二次小测验他就考了三十多分了。由此看来：“表扬是魔棒”这句话真是经典。

人无完人，一把钥匙开一把锁。他的点滴进步，预示着他成长的未来。我坚信，春风化雨，能创造奇迹。